Resultados de aprendizaje en la práctica

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La aplicación del enfoque de los resultados de aprendizaje, tal y como se requiere en el MEC y el ECVET, plantea la pregunta del impacto y los requisitos de la práctica de la formación profesional y, por tanto, sobre los profesores, formadores y tutores dentro de los proveedores de formación profesional, las escuelas de formación profesional y la industria. En todo caso, la introducción del enfoque de los resultados de aprendizaje debe considerarse en la mayoría de los casos como un cambio en los paradigmas de enseñanza y formación, de un cambio de orientación de asimilar/retener  conocimiento a los resultados del aprendizaje.

 

Descripción de las cualificaciones en términos de resultados de aprendizaje como requisito básico

 

Esto significa, antes de nada, la descripción de todas las ofertas de cualificaciones formales y aprendizaje en términos de resultados de aprendizaje que ha logrado la persona en proceso de formación tras haber completado un proceso de aprendizaje. Dentro del MEC, se describen en base a los conocimientos, destrezas y competencias. Los estándares ocupacionales que ayudan a definir una ocupación, trabajo o tarea deben estructurarse en campos de actividad o procesos de trabajo. Los currículos siempre se describirán desde la perspectiva del estudiante, y no desde la perspectiva del profesor. Aún así, hacen referencia a las cualificaciones de un estudiante medio, no a alumnos concretos.

 

Un cambio mental en la enseñanza y la formación

 

La adaptación al enfoque de los resultados de aprendizaje no es un proceso formal, sino que se trata antes que nada de adaptar la práctica de la enseñanza y la formación a los nuevos requisitos. La educación tiene que dirigirse de manera explícita al desarrollo de los conocimientos, destrezas y competencias, ya que se describen en los estándares relacionados y que pueden no estar al nivel de los conocimientos o destrezas, como es a menudo el caso con los sistemas orientados a los aportes. Tiene que hacerse hincapié en la aplicación y transferibilidad de las capacidades, con métodos como las simulaciones, la formación en el puesto de trabajo, el aprendizaje basado en problemas y la elaboración de proyectos, con el fin de lograr el nivel de competencia dentro de los entornos formales de aprendizaje. Dependiendo de la práctica de la enseñanza y la formación, esto requiere varios cambios importantes o solamente un cambio de perspectiva.

 

La evaluación debe guardar relación con los resultados de aprendizaje definidos

 

Al igual que en la enseñanza y la formación, también la evaluación tiene que guardar una relación clara con los resultados de aprendizaje definidos previamente. Además, deben tenerse en cuenta todos los descriptores —conocimientos, destrezas y competencia— cuando se desarrollan los métodos y pruebas. Dentro de la orientación a los resultados de aprendizaje, debe evitarse restringir la evaluación únicamente a los conocimientos y olvidarse de las destrezas y competencias. A menudo las destrezas y competencias requieren la aplicación de situaciones especiales de verificación, aunque también depende de la evaluación que se haga para saber si hacen falta cambios y cuáles son necesarios para aplicar la orientación a los resultados de aprendizaje en la práctica.

 

Todo esto implica desafíos, pero también una gran oportunidad en términos de calidad y atractivo para la formación profesional.

Información adicional sobre el enfoque de los resultados de aprendizaje en la práctica

Si desea más información sobre la implementación práctica y el impacto del enfoque de los resultados de aprendizaje en su práctica diaria de la formación profesional, visite el área de usuarios de euVETsupport y las Pautas de euVETsupport para la implementación práctica del enfoque de los resultados de aprendizaje (disponible en varios idiomas: EN / DE / NL / IT / ES / FR).