L’état du Cadre national des certifications néerlandais (NLQF)

Les Pays-Bas ont fait suite à la Recommandation relative au CEC et ont initié le développement du Cadre national des certifications néerlandais (NLQF) en septembre 2011.      Un groupe de pilotage a ainsi été créé, composé des trois principaux ministères et d’un point national de contact visant à promouvoir le NLQF. Le cadre des certifications est une classification systématique de l’ensemble des qualifications aux Pays-Bas. Les qualifications seront classées selon le niveau approprié du NLQF et ainsi alignées sur un niveau approprié du CEC. Le cadre se veut un répertoire systématique des qualifications existantes visant une transparence et une comparabilité accrues. Un indicateur du niveau au sein du NLQF ne donne pas droit à un titre ou un diplôme ni ne réglemente le droit d’intégrer un domaine d’enseignement ou de changer de domaine.

 

Le NLQF accompagne l’ensemble des parties prenantes aux Pays-Bas, dont les organismes d’enseignement et de formation, les partenaires sociaux, les employeurs et les apprenants, de la manière suivante :

 

  • Il permet à tous, quels que soient leur âge ou leur situation, d’identifier leur niveau d’enseignement ou de formation afin de trouver un programme d’enseignement ou de formation adapté où ils pourront mettre à profit leurs capacités de manière efficace ;
  • Il permet aux employeurs et aux individus de comprendre les niveaux des qualifications nationales et internationales existantes et leur interaction (à travers le CEC) ;
  • Il illustre comment les différentes qualifications participent au développement des compétences des travailleurs sur le marché du travail.

Le NLQF reflète naturellement les niveaux d’apprentissage axés sur les acquis d’apprentissage qui existent aux Pays-Bas. Les niveaux du NLQF permettent également d’apprécier la complexité des qualifications, le niveau déboutant étant le niveau d’apprentissage le moins complexe et le niveau 8 le plus complexe. Les niveaux sont structurés de manière à construire chaque niveau d’acquis d’apprentissage sur la base des niveaux inférieurs. Les résultats des niveaux sont hétérogènes. Lorsqu’elles sont réunies, les composantes des descripteurs donnent un aperçu du niveau et décrivent le type de connaissance requis et le contexte dans lequel un individu peut mettre en œuvre ses connaissances, résoudre des problèmes, intégrer, développer, acquérir et utiliser des informations et communiquer, ainsi que les responsabilités que doit assumer un travailleur selon le niveau question. Les programmes d’enseignement préprofessionnel et les qualifications de l’EFP font actuellement l’objet d’une révision (2012-2013). Les nouvelles descriptions décriront les acquis d’apprentissage à l’aide des descripteurs tirés du NLQF.

 

Les descripteurs du NLQF et ceux du CEC sont comparables en ce qui concerne les acquis d’apprentissage. En revanche, le NLQF utilise des définitions et descriptions légèrement différentes.

 

NLQF

CEC

Contexte

 

Les descripteurs des niveaux en termes de contexte s’utilisent ensemble avec ceux des connaissances afin de déterminer le degré de difficulté des savoir-faire

 

Connaissances

Connaissances

Les connaissances constituent l’ensemble des faits, principes, théories et façons de travailler associés à une profession ou un domaine d’activité reconnu.

Les connaissances sont les résultats de l'assimilation d'informations à travers l'apprentissage. Les connaissances désignent les faits, principes, théories et pratiques liés à un domaine académique ou professionnel. Pour le Cadre européen des certifications, les connaissances peuvent être théoriques et/ou factuelles

Savoir-faire

Savoir-faire

Capacités cognitives (réflexion logique, intuitive et créative) et pratiques (psychomotricité dans l’application de méthodes, matériels, outils et instruments) appliquées dans un contexte donné

Mise en pratique des connaissances

Les savoir-faire sont les capacités à appliquer les connaissances et à mettre en œuvre ses habiletés afin de mener à bien des tâches et résoudre des problèmes. Dans le contexte du Cadre européenne des certifications, les savoir-faire peuvent être cognitifs (faisant appel à la réflexion logique, intuitive et créative) ou pratiques (faisant appel à la dextérité manuelle et l’utilisation de méthodes, matériels, outils et instruments)

Reproduire, analyser, intégrer, évaluer, combiner et appliquer

les connaissances dans une profession ou un domaine d’activité reconnu

Capacités de résolution de problèmes

Reconnaître ou identifier et résoudre des problèmes

Capacités d’apprentissage et de développement

Développement personnel, de manière autonome ou sous supervision

Capacités en matière d’information

Obtenir, collecter, traiter, combiner, analyser et évaluer l’information

Compétences de communication

Communiquer sur la base des usages pertinents en fonction du contexte

Responsabilité et indépendance

Compétence

Les capacités avérées à collaborer avec d'autres personnes et d'assumer la responsabilité pour ses propres résultats professionnels ou académiques ou ceux des autres.

Les compétences sont les capacités avérées à utiliser des connaissances, des savoir-faire et des capacités personnelles, sociales et/ou méthodologiques dans un cadre professionnel ou académique ainsi que pour favoriser son développement professionnel et personnel. Pour le Cadre européen des certifications, les compétences sont décrites en termes d'autonomie et de responsabilité.